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我们的项目是
教育工作者创造公平和快乐的能力
学校社区.

我们面临的挑战

学校 是否处于“生存”而不是“繁荣”的模式——无法实现他们赋予和支持学生和教育者多样化需求的承诺.

教育工作者 在学生的参与中扮演重要角色, 然而,他们往往负担过重,身心疲惫,无法应对课堂上的压力和创伤.

压力

61% 老师们报告说压力很大.

心理健康

58% 教育工作者说他们的心理健康“不好”.”

倦怠

公立学校的教育工作者正以有史以来最高的比率辞职.

学生 面对影响他们学习能力的挑战, 相互联系, 长成健康的成年人. 这一流行病造成的破坏对青年人产生了不利影响, 尤其是那些经历贫困和反黑人种族主义的人.

研究表明,童年的创伤(如失去亲人, 歧视, 或家庭功能障碍)与青少年的行为和学习问题有关,并增加了心脏病的风险, 癌症, 或者成年后患糖尿病.

创伤

几乎有一半 美国儿童的死亡率.S. 至少经历过一次严重的童年创伤.

焦虑

近三分之一 青少年将在18岁之前达到焦虑障碍的标准.

压力

近40% 高三学生报告说,他们经常感到孤独和被遗忘.

我们的回应:培养专注的、以心为中心的学习社区,支持每个成员茁壮成长.

支持成人幸福和赋权

我们首先提供 直接支持 因为他们的幸福和参与是学校文化和学习经验的基础. 我们的项目指导学校的工作人员, 政府, 和教师解决压力, 反应性, 和消极的习惯, 和他们的长处重新联系起来, 治疗压力, 变得更有目的性, 接地, 和完全.

创建创伤敏感、文化可持续的教室

然后我们的程序就深入到 与学生分享正念. 我们引导教师在他们的关系中做出富有同情心和深思熟虑的选择, 培养广泛的学习经验,培养归属感, 信任, 他们为年轻人服务. 教育工作者与学生分享正念练习,这有助于学生 医治创伤的管理压力,开发内在弹性工具来驾驭他们的生活.

建立公平和繁荣的学校系统

我们的合作伙伴 学校团队 培养他们认识不公平制度和决策的能力, 用意识和同情来引导艰难的对话, 共同努力,创造全校范围的改变,支持所有的团体和经历. 我们的团队是由我们在不同学校环境中实施正念的经验指导的, 有一种基于正念练习的方法, 以社区的力量为基础, 并补充了学校现有的举措.

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